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立德樹人 構建學校德育工作新框架
【摘 要】本文根據黨的十八大關于教育方面的偉大戰略決策,聯系當前職業學校德育教育中存在的各種問題,從職業學校的實際,提出如何根據十八有感的精神,去構建職業學校德育工作的新框架。
  【關鍵詞】立德樹人;職業教育;德育隊伍;德育環境;德育工作新思路;德育評估體系
  2012年11月8日,中共中央總書記胡錦濤代表十七屆中央委員會向中共第十八次代表大會作了題為《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗》的報告。報告高舉中國特色社會主義偉大旗幟,以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導,分析了國際國內形勢的發展變化,回顧總結了過去五年的工作和黨的十六大以來的奮斗歷程及取得的歷史性成就,確立了科學發展觀的歷史地位,提出了奪取中國特色社會主義新勝利的基本要求,確定了全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標,對新的時代條件下推進中國特色社會主義事業作出了全面部署,對全面提高黨的建設科學化水平提出了明確要求。報告描繪了全面建成小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉藍圖,為黨和國家事業進一步發展指明了方向,是全黨全國各族人民智慧的結晶,是我們黨團結帶領全國各族人民奪取中國特色社會主義新勝利的政治宣言和行動綱領,是馬克思主義的綱領性文獻。
  其中,在教育方面,黨的十八大強調:教育是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。黨的十八大報告重申“努力辦好人民滿意的教育”,特別指出:“把立德樹人作為教育的根本任務”,也就是要在育人為本、德育為先、能力為重、全面發展方面不斷取得新的進展,充分體現了黨和人民對教育的殷切期望。www.shiekolong1666.icu簡單的幾個字:立德樹人,卻深刻揭示了我國學校教育工作的重點,描繪出了學校德育工作的新框架,并引領了教育工作的全局。
  多年來,我校德育工作一直處在一個比較尷尬的位置,學;司排6⒅,卻收效甚微,老師喊得聲嘶力竭,學生卻思想消極,不求上進;缺乏拼搏精神和進取意識;缺乏青少年應有的蓬勃朝氣,最后落得學生能力羼弱、思想貧瘠、人格幼稚等。究其原因,主要體現在幾方面:首先是德育工作框架混亂不清,或雖有架子,無法在實踐中產生實際效果。其次是德育工作沒有得到充分重視,或有些領導和老師只停留在嘴上,沒有真正下功夫。再者.全員德育成為一紙空文。開展德育活動,忙前忙后的是德育老師和班主任;組織德育活動忙前忙后的處室管理人員。很少有主動關心德育活動的其他教師。最后,德育工作方法陳舊,沒有與時俱進,缺乏時代感,拉遠了德育與學生之間的距離。
  《左傳·襄公二十四年》:“大上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽!彼^立德,乃樹立德業的意思,為大上,最好、最優秀的意思。樹人是培養人才的意思!豆茏印嘈蕖分杏性疲骸耙荒曛,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人!傲⒌聵淙恕,是指樹立德業,給后代做榜樣,培養人才的意思。黨的十八大這個綱領性文件高屋建瓴地提出:立德樹人是教育的根本任務,是努力辦好人民滿意的教育的有效途徑,黨的十八大對于教育發展的論述,讓我覺得,學校德育工作有了一個明確的目標和任務,有了一個努力的方向,從此,學校的德育工作這個“老大難”問題好像很清晰地擺在我們的眼前,德育工作的思路也豁然開朗了,因為,黨的十八大把我們一直困惑的學校德育工作的框架勾勒出來了。好好地領會黨的十八大精神,立德樹人,構建學校德育工作的新框架:
  一、立德樹人,完善學校德育工作的隊伍。
  職業學校傳統的德育工作機構,無非是學校領導——學生科(校團委)——班主任一條線的管理,直接而單純,雖說分工清楚,但其工作效果卻不敢恭維,因為這種管理體系嚴重挫傷了其他老師、特別是上德育課的老師的積極性,排斥了他們對學校德育工作的參與和管理,也包括其他教育部門,也好像是跟學生的德育嚴重分離,教學是教學,德育是德育。學生管理變成完全是學生科、校團委、班主任的工作,其他部門事不關已,高高掛起,老師上班見人,下班溜走。德育工作被偏移成行為管理工作,有關部門心力交瘁,捉襟見肘。
  黨的十八大報告重申“努力辦好人民滿意的教育”,以此引領教育工作大局,對職業學校德育工作具有極其重要的指導意義。中等

業學校德育大綱中規定中等職業學校德育目標是:使學生熱愛祖國,擁護黨的領導和黨的基本路線,確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念,具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感;逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,養成科學的思想方法;自覺地遵紀守法,依法維護自身權益,具有良好的道德品質和健康的心理素質;熱愛專業,勤奮學習,勇于創造,大膽實踐,具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。傳統的德育工作體系怎么能達到這個大綱的要求呢?2011年6月20日廣東省教育廳、省委宣傳部、省文明辦、省人力資源和社會保障廳、團省委、省婦聯聯合發布了關于加強和改進中等職業學校、技工學校學生思想道德教育的實施意見,意見強調,職業學校德育應大力加強中職學生、技校學生思想道德教育工作隊伍建設。
  加強職業學校班主任隊伍建設。職業學校要把班主任工作納入學校重要工作議事日程,選聘思想素質好、業務水平高、奉獻精神強、身心健康的教師擔任班主任,每個班級必須至少配備一名班主任。加強班主任專業能力培訓,提高他們的思想水平和業務能力。啟動名班主任、骨干班主任培養工程,培養一批素質優良的名班主任。重視中職班主任工作的研究,推動班主任工作整體水平的提高。尊重班主任的勞動,班主任工作要計入教師基本工作量,學?冃ЧべY分配要適當向班主任傾斜,使他們有時間、有精力、有熱情做好班主任工作。要將班主任工作成績作為教師聘任、職務晉升、評優評先的必要條件,教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。職業學校工作表現突出的班主任可推薦為南粵優秀教師(優秀教育工作者)表彰對象。
  本人認為,職業學校德育現狀首要任務,是理順德育工作機構,特別是德育課老師在學校和學生的德育教育工作中地位,讓德育課老師參與班主任、學生的思想工作,使德育工作更科學化,更專業化。從專業角度上來說,德育課老師最適合從事學校的學生德育工作,因為他們才有足夠完整、系統的專業理論和知識,去從事學生的德育工作,他們才懂得從道德、品德、政治、歷史、文化、心理等角度去教育學生。但是,往往大部分職業學校都把德育老師冷藏起來了,或者邊緣化,他們只是負責上德育課,而所謂的相關部門負責德育管理,這就是最大的浪費,很不合理的管理體制。   二、立德樹人,建設學校德育工作的良好環境。
  現在在各學校的校園里,并不是已經有很多的德育工作環境,而是極其缺乏,甚至很多學校根本就沒有。所以,學生老覺得一進校園,跟進去一個普通單位一樣,沒有什么感覺,沒有多少的校園氣氛。
  解讀十八大精神,我建議學校在最顯眼的地方,豎起一個巨大的“德”字,并且把它當成學校德育的一個重要據點,營造濃郁的品德教育的氣氛,建設學校德育工作的良好環境!蹲髠鳌は骞哪辍罚骸按笊嫌辛⒌,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽!睔v來中國都很重視“德”,把立德當成是“大上”之舉,當成是教育的最高境界。立德,完全可以形神兼備,靠形來營造充滿正能量的環境,渲染良好的氛圍,讓學生一進校園,一看到巨型的、凸顯的、醒目的“德”字,立刻就像有個無形的標準在約束自己,告訴自己可以做什么,不能做什么。立德,就是樹立起巨大的“德”字,來達到立德樹人的目的。我相信,這個巨大的“德”字,很多就會成為學生的精神支柱,成為校園的一大景點。
  印象中看過一間大學的圖片,一進校園后要經過三重門:第一重是求知之門,第二重是拼搏之門,第三重是成功之門。經過這三重門,讓人感覺到,飄浮的心、躁動的心、厭學的心立刻被擋之門外,學生的心瞬間靜下來,擺脫世間的塵囂,丟掉不安分的想法,心靜如水,回到學校認真讀書。一個小小的三重門,勝似老師天天聲嘶力竭的說教,好過圖書館滿館的圖書,美過滿園的花草。關鍵是她對學生的影響是發自內心的真實的表達,是對學生春風化雨般的感化,特別是細節的教育,讓學生自己去學會約束自己,學會自己去理解讀書的重要性。一個良好的校園環境,是由這些不起眼的、又能沁人心脾的文化小站所構成。
  解讀十八大精神,其次我建議學校認真建設德育陣地,把德育陣地當成學校德育工作的重要內容來抓。學校的德育陣地包括:宣傳欄、墻報、黑板報、標語等等。學校德育陣地,有越來越豐富的內涵,只要你用心,出除了傳

統的宣傳欄、墻報、黑板報、標語之外,還有很多有待我們德育工作者去開發和努力的地方。偌大一個校園,可以說到處都是德育基地。以前我們校園沒有讀報欄,不管是老師還是學生,都覺得學校好像缺少什么,好像沒有多少文化的氛圍,校園只是三點一線,學生不好管,跟學校關系對立,思想散漫。后來學校在校園顯眼的地方開辟了一個讀報欄,校園里的校風、教風、學風都好像有了好轉和提高。
  我們學校最近建立了一個“心理健康園地”,被學生稱為校園的“心靈雞湯”。主要強化“自覺重行規,努力促學習”的意識,著力健全學生的健康心理,并加強珍愛生命和健全人格的培養。成為學生可信任的基地,并針對學生存在的思想問題進行心靈撫摸,學生親切地稱這管的熊老師為:熊姐姐。
  華南師范大學校園里有一個二十年前留下來的宣傳園地:校園動態,她佇立在校園最中心的地方,只是一個小小的宣傳版報,是由學校記者站的記者每天采訪到的新聞提供稿件的,揭起“揭丑贊美,抑惡揚善”之旗,專門報道校園里的各種事情,評論校園的各種現象,成為學校的一個重要的宣傳堡壘,受到師生的歡迎。不可否認,她的出現,對校園的德育工作起到了十分重要的作用,學校也專門派了一個黨委宣傳部的老師,專職對“校園動態”進行管理。二十年過去了,“校園動態”越搞越出色,發揮了重要的德育功能。
  校園環境對于學生的道德教育,具有很重要的示范、熏陶、感染作用。蘇霍姆林斯基曾經強調,要讓學校的每一面墻壁都說話。這是一個比喻,實質上是要求學校注重建設良好的育人環境和氛圍。一方面,栽種花草苗木,設置人文景點等,綠化、美化、凈化校園,讓學生在優美潔凈的環境中規范自己的行為習慣。當前我校的花草樹木的保護工作、植花。
  三、立德樹人,拓展學校德育工作的新思路。
  十八大十分重視學校的德育工作建設,并對其中的重要環節作了重要指示,明確提到學校德育工作的出路,在于拓展德育工作的新思路,打破德育教育工作的僵局。
  拓展學校德育工作的新思路,首先要做到:新時期的德育,應該把:“讓學生全面成長”做為出發點。教育要培養全面的人,是合格的接班人和建設者,作為接班人,講究民族傳統文化的傳承;作為建設者,講究建設祖國本領的獲取。因此,讓學生為成為一個完整的人而學習,這樣的學習具有全面性和深刻性;而學校提供全面的教育,這樣的教育才有前瞻性和啟迪性。
  學生成長要講究“品質”,既是教育的理想所系,也是教育的追求所需。只有當學生的成長有“品質”的內涵,有“品格”的深度,有“品位”的高尚,學校的存在意義,就會不僅顯示“物化”的先進,而且有“優化”的神韻。
  拓展學校德育工作的新思路,其次要做到:德育工作不再虛化。提及學校德育工作,在教育界流傳著一句話,“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”。新時期德育工作的新思路,是必須真正把德育工作放在學校工作的首位,把德育滲透于教育教學的各個環節,拓展學校德育工作新思路。
  新思路要求校長親力親為抓德育,校長是德育工作的第一責任人,更重要的是,要以校長的管理思想、管理作風、人格魅力形成學校德育工作的精神統領。同時,學校遵循不同特點的學生身心發展的特點和道德形成的規律,積極支持和鼓勵學校各層面,集思廣益,群策群力,形成全員德育的新格局,并加強和提高德育老師的地位,激發德育老師的的工作激情,形成以德育工作小組為載體,以一線班主任為主力,以德育老師為專業指導的格局。重視學生的德育表現,把學生道德行為納入學期學生全面素質考核中。
  教育就是通過課程把自然人轉變成社會人,這是教育的出發點,也是歸宿。沒有必要把教育解讀得那么高深,教育原本就不復雜。長期以來,我們奉行的是知識本位的教育,實施的是對學生的嚴管控制,依據的是標準答案,奉行的是灌輸和強化訓練,追求的是分數至上,培養的是聽話的孩子,這往往剝奪了學生體驗,探究的權利。
  拓展學校德育工作的新思路,再者要做到注重課堂教學。課堂教學,是德育工作主要途徑之一。新課程改革明確要求在課程中滲透德育,并在每一門學科的課程標準中都有關于“情感態度”的目標,強調要把德育過程和智育過程有機結合起來,使教書和育人融為一體。這是因為學校中德育活動最有效的載體就是課堂教學。   我們

常說:教育的問題不僅僅是課堂的問題,這是肯定的,但是教育的問題必須回到課堂上才能解決。課堂是教育的基本形式,要回到尊重學生的天性和權益上,回到從學情出發的認知規律上,回到興趣和需要上,回到體驗和動手上,回到生活和情感上。雖然,學校和教師在主觀上一直強調“教書育人”,但由于在管理上缺乏兩者溝通的有效機制,學科教師難以在指導學生進行學科學習時顧及其思想、情感、態度與價值觀的發展,而班主任又往往力不從心,無法將德育真正貫徹到學生生活,關注學生的生存狀態與精神生活質量。
  在課堂教學中,應該讓學生遠離“忍受”,走出“接受”,走進“享受”。當一切教育內容與學生的生命和情感發生關聯時,教育便立馬活起來了,仿佛魚游大海、鳥飛山林。當一切的課堂開始交還給學生時,教育便隨機發生質變,也便能完成知識與情感、能力、智慧的對接。
  新課程改革背景下,在立足課堂的同時,要將課堂延伸到校外。要讓我們的學生走進自然,走進農村,走進工廠……,要讓綜合實踐活動課成為提高道德教育水平的生長點,要讓綜合實踐活動課程中的研究性學習、社區服務與社會實踐成為德育工作新的切入點,大有作為的陣地和創新發展的廣闊空間。強調學生通過實踐,增強探索和創新意識,增進學校與社會的密切聯系,培養學生的社會責任感。
  四、立德樹人,構建學校德育工作的新的評價體系
  首先的,適應專業教學管理特點,縱向構建職責分明,運作高效的德育工作三級管理體系,并建立與之相適應的評估體系。
  職業學校根據專業建設的需要,在教育教學組織形式上普遍拋棄了普通學校橫向管理的“年級組制”,轉而實施以縱向管理為特點的“專業部制”,這就要求職業學校的德育工作體系必須是與之適應的“校級、專業部級、班級”三級德育工作體系。在三級德育工作體系中,理順三者關系非常重要,只有做到職責分明,各司其職,方能高效運轉。學校三級教育管理工作體系如下:
  校級:學校德育工作領導小組(由校長領導,德育工作小組主持日常工作,學生科、團委、學生會、保衛科、德育教研組等協助),負責全校的德育工作,注重工作的全局性、宏觀性。著重在于對專業部德育工作的指導、督查、考評,主要抓好學校德育工作制度的建立,德育工作計劃的制定,德育模式、德育目標的確定,重大德育活動的策劃,專業部落實計劃的督查,德育工作隊伍的校本培訓,德育工作手段和工作方法的示范和推廣等八件大事。
  專業部級:專業部德育工作小組(在專業部部長主持下,班主任、團總支、學生分會、德育課教師等協助),負責本專業部的德育工作,注重德育工作的專業針對性,在學校德育計劃指導下制定符合專業部特點的實施方案,結合本專業部特點開展德育工作。
  班級:教學班德育工作小組,(由班主任主持,科任教師參與,班委會、團支部、學習小組協助),負責本班的德育工作,組織本班德育活動的開展,從微觀層面把德育工作落到實處。
  其次,突出職教特色,結合德育工作的評估體系,充實職業學校德育工作內容,促進學生職業素質提高。職業學校德育工作和普通高中德育工作有重大區別,能否抓住職業學校德育工作的特點,是職業學校德育工作有無特色,有無績效的主要原因。職業學校德育工作重要特點之一是應把專業意識,專業興趣,職業道德的培養作為職業學校德育工作的切入點。在職校生“學業、愛業、就業、擇業、創業、樂業”上進行引導,讓學生看到希望,看到前途,做到生活有榜樣,奮斗有目標,學習有動力。把對專業的認識,專業前途展望,專業興趣的培養納入德育工作計劃中,抓住學校德育工作和專業的結合點,讓學生了解專業的前途,了解其市場需求,工資待遇,了解應掌握的基本技能和素質要求,把理想和現實結合起來,讓學生自己剖析自己,主動地進行自我設計。把德育工作和專業意識培養有機地結合起來,把美好的未來展現在職校生前。
  但是,在實際工作中,很多職業學校老師卻丟掉了職業學校的學生的特點,像教育小學生一樣,用中小學的評估體系來代替職業學校的評估體系。有一間職業學校,其德育工作的評估體系中有這么一段話:師生儀表、著裝符合指標要求(著裝符合身份特點,樸素大方,無化妝,戴手飾,染指甲現象和怪異打扮)。不少學校要求學生,不能化妝,不能空高跟鞋,頭發男生不能過

耳,女生頭發不能過肩,不少職業學校,連畢業班的同學都要求每天都要空校服。結果,不少職業學校的學生,能在學校順利畢業,卻不能在社會學校畢業,一出去社會就水土不服,覺得不會說話,不會做事,不懂得跟人交往,生活上一塌糊涂,甚至有些同學,出去工作后幾年都還不能適應下來。試問:已經工作的成年人,只會穿校服,牛仔褲,不會穿職業裝、正裝;只會留短發,不會梳披肩發,不會化妝,不會打扮,不會戴飾品----這能算得上是職業人嗎?簡直是沒出過家門的孩子,沒有斷奶的嬰兒,沒有審美觀的庸人,學校變成了是個走不出去的象牙塔。職業學校跟普通學校有一個最明顯的不同:一腳在學校,還有另外一只腳已經踏進了社會,不要把社會這一大塊忽略了!應該在德育評估體系上與社會接軌,而不是遠離社會,脫離現實。特別是畢業班,學校應該在德育評估體系中加重職業素質的內涵,讓學生的校園里就能學到職業的道德和規范,知道社會人的評估內容,已便盡快融入社會,做一個合格的社會人。
  學習十八大,搞好職業教育,進一步發揮學校在職業學校學生中的思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用,全面貫徹黨的教育方針,把德育貫穿于教育教學的各個環節,充分體現職業育人、教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的宗旨,立德樹人構建學校德育工作新框架,造就新世紀合格的建設人才。使職業教育真正走向美麗的春天,促進職業教育的大發展。
  作者簡介:鄧卓建,廣東省對外貿易職業技術學校高級講師
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  •  更新時間:2014-08-31 10:47:45  作者:佚名 [標簽: 框架 ]
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